ПРИЛОЖНА ЛИНГВИСТИКА / APPLIED LINGUISTICS
Руските темпорални фразеологизми от дистанционна гледна точка
Russian temporal idioms from a distant viewpoint/
Ирина Георгиева / Irina Georgieva – 767
Log in to read the full text
Вербалната интеракция: цели, актове и стратегии
The verbal interaction: goals, acts and strategies /
Донка Мангачева / Donka Mangatcheva – 775
Log in to read the full text
МЕТОДИКА / LANGUAGE TEACHING METHODOGY
Förderung des selbstständigen Fremdsprachenlernens
Stimulating self-learning in teaching a foreign language (German) /
Невена Султанова / Nevena Sultanova – 785
Log in to read the full text
ЕЗИК И КУЛТУРА / LANGUAGE AND CULTURE
Хуманистична лингвистика и чуждоезиково обучение
Humanistic Linguistics and Foreign Language Teaching /
Ирина Перянова / Irina Perianova – 791
Log in to read the full text
ВСТЪПИТЕЛНА ЛЕКЦИЯ / INAUGURAL LECTURE
Понятието време и някои глаголни категории в новогръцкия език
The Concept of Time and Some Verb Categories in Modern Greek /
Борис Вунчев / Boris Vounchev – 802
Log in to read the full text
РЕЦЕНЗИИ И АНТОТАЦИИ / REVIEWS AND ANNOTATIONS
Щрихи от пъстрата палитра на българската картина на света
A Glimpse From the Colorful Palette of The Bulgarian Perception of the World /
Катя Исса / Katya Issa – 820
Log in to read the full text
Из дебрите на португалистиката
Deep into portuguese studies /
Вера Киркова / Vera Kirkova – 824
Log in to read the full text
Дневният ред на коцептуалните метафори
Conceptual metaphors’ agenda /
Максим Стаменов / Maxim Stamenov – 826
Log in to read the full text
Матура по френски за отличен
Getting an ‘A’ at the matriculation examin French /
Димитър Веселинов / Dimitar Veselinov – 832
Log in to read the full text
Високофункционално и модерно
Highly functional and contemporary /
Биляна Радева / Biliyana Radeva – 834
ХРОНИКА / EVENTS
Константин Попов на 90 години
Konstantin Popov’s 90th Anniversary /
Милена Попова / Milena Popova – 838
Log in to read the full text
Проф. Иван К. Добрев на 70 години
Ivan Dobrev’s 70th aniversary / `
Милена Йорданова / Milena Yordanova – 844
Log in to read the full text
РЕТРОСПЕКТИВНА БИБЛИОГРАФИЯ / RETROSPECTIVE – 855
ОТКРЫТАЯ ЛИНИЯ / OPEN FILE
О некоторых подходах к работе в классе с углубленным (интенсивным) изучением русского языка
Some approaches in teaching Russian in intensive classes /
Елена Станева / Elena Staneva – 859
Log in to read the full text
ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ / ANNUAL CONTENT – 866
В НОВИТЕ БРОЕВЕ НА СПИСАНИЯТА НА ИЗДАТЕЛСТВО „АЗ БУКИ“ ЧЕТЕТЕ /
READ IN THE LASTES ISSUES OF THE „AZ BUKI“ JOURNALS – 874
УКАЗАНИЯ ЗА АВТОРИТЕ / GUIDE FOR AUTHORS – 876
РУСКИТЕ ТЕМПОРАЛНИ ФРАЗЕОЛОГИЗМИ ОТ ДИСТАНЦИОННА ГЛЕДНА ТОЧКА
Dr. Irina Georgieva
New Bulgarian University
Absract. Човекът наблюдава движението на времето по два начина: единият е чрез постоянната промяна на природните явления, a другият – чрез смяната на различни събития от заобикалящия го свят. В първия случай съществува природно естествено основание за раздробяване на времето на по-малки времеви отрязъци, които винаги са свързани с определени астрономически ориентири; във втория случай такова реално природно основание липсва. Във всички тези случаи остават следи от движението на времето в съзнанието, в паметта и опита на човека.
Keywords: time flow; cognitive time pattern; time measurement; global time patterns in language
RUSSIAN TEMPORAL IDIOMS FROM A DISTANT VIEWPOINT
Abstract. People sense the time flow in two possible ways. One possible way is the changes in nature (seasons, weather). It can be divided into small equally measured and degradable pieces – years into months, months into weeks, weeks into days, days into hours, etc. This is the so-called atomic time. Another, more mental rather than physical change is the happening of an important event. The last one is responsible for the existence of history, although it actually lacks a solid substance to be measured in detail.
Assoc. Prof. Irina Georgieva, PhD
New Bulgarian University
21, Montevideo Street
1618 Sofia , Bulgaria
ВЕРБАЛНАТА ИНТЕРАКЦИЯ: ЦЕЛИ, АКТОВЕ И СТРАТЕГИИ
Донка Мангачева
Софийски университет „Св.Климент Охридски“
Absract. Колоквиалният период обикновено се дефинира въз основa на целите, които обуславят взаимодействието, и нa стратегиите за планиране, оказване и устояване на въздействие. Предмет на изследване са онези страни и пластове на посочената динамична същност, които представляват интерес основно за лингвистичната прагматика, но попадат и в обсега на теориите, съпричастни на социалнопсихологическите феномени, комуникативното действие и диалогичната кохерентност. Водещо е разбирането, че във всеки изказ се наслагват диалогични функции, оформящи отворена таксономия – те са свързани с различни аспекти на словесната интеракция, които комуникантите преценяват по време на обмена.
Keywords: (non)communicative goals, cognitive and pragmatic strategies, verbal interaction, dialogue act, dialogue functions
VERBAL INTERACTION: GOALS, ACTS, STRATEGIES
Abstract. Conversational episodes are usually defined on the basis of goals which account for the interaction itself and strategies in terms of planning, exerting and resisting influence. Therefore, the present study accords importance to theories on social psychology, communicative action and dialogue coherence but also to linguistic pragmatics. The premise is that utterances in dialogue tend to have manifold functions, corresponding to multiple aspects of the verbal interaction which should be addressed simultaneously during the exchange and considered within an open taxonomy.
Chief Assist. Prof. Donka Mangatcheva, PhD
Sofia University „St. Kliment Ohridski“
15, Tsar Osvoboditel Blvd.
1504 Sofia, Bulgaria
FÖRDERUNG DES SELBSTSTÄNDIGEN FREMDSPRACHENLERNENS
Невена Султанова
Trakia University -Stara Zagora
Absract. В статията се разглежда проблемът за начините на развитие и стимулиране на самостоятелното учене в учебния процес по чужд (немски) език. Дефинира се терминът самостоятелно учене. Разкриват се основните белези на самостоятелно учещите чужд език. Предлагат се учебни концепции, които подпомагат процеса на самостоятелно придобиване на езикови знания. Дават се съвети относно изграждането на умения за самостоятелно учене.
Keywords: self-learning; pathways for development of foreign languages self-learning; characteristic of self-learners; concepts for stimulation self-learning in teaching a foreign language (German)
STIMULATING SELF-LEARNING IN TEACHING A FOREIGN LANGUAGE (GERMAN)
Abstract. The proposed article discusses the issue of how to stimulate self-learning when teaching a foreign language (German). The term “self-learning” is defined. The main features of self-learners of foreign language are highlighted. Teaching concepts are proposed to support the process of self-acquisition of language knowledge. Advice is given on acquiring skills for self-learning.
Assist. Nevena Sultanova, PhD
Trakia University, Stara Zagora
6000 Stara Zagora, Studentski grad
ХУМАНИСТИЧНА ЛИНГВИСТИКА И ЧУЖДОЕЗИКОВО ОБУЧЕНИЕ
Ирина Перянова
University of National and World Economy
Absract. В статията се обсъжда преходът към хуманистична лингвистика, който започна през първата половина на ХХ век. В резултат на тази промяна лингвистиката заема място между антропоориентираните науки. От решаваща важност при чуждоезиковото обучение в общите рамки на изграждане на интеркултурна компетентност е анализът на дискурса, който помага на студентите не само да осъзнаят идеологическия филтър и скритите културни значения в посланията, но и допринася за тяхното адекватно функциониране в целевата култура. Храната и яденето също трябва да се разглеждат като многопластов дискурс със своя ниша в учебния план. Анализът на социалните, културните и комуникативните особености на храната и храненето като дискурс е важен за целите на лингводидактиката поради факта, че той осигурява необходимите знания, умения и отношения – целта на чуждоезиково обучение. Тъй като храната структурира отношенията и представлява важно социално взаимодействие, тя трябва да се разглежда като маркер на колективната идентичност, културна икона и лична платформа. В много случаи свързаният с храната символизъм е специфичен за дадена култура.
Keywords: cross-cultural competence, discourse analysis, foreign language teaching, food as discourse, food as a marker of identity
HUMANISTIC LINGUISTICS AND FOREIGN LANGUAGE TEACHING
Abstract. The article discusses the transition to humanistic linguistics which occurred in the second part of the 20th century, placing linguistics among a group of anthropo-oriented sciences. A crucial approach in teaching and learning foreign languages in the context of cross-cultural competence is a discourse analysis which will make students aware not only of ideological slants and hidden cultural messages, but will enable them to function in the target culture. Food and meals (as an individual and social marker) should also be regarded as a complex discourse, an area with its own niche in the foreign language syllabus. An analysis of their social, cultural and communicative codes meets linguodidactic purposes because it provides the necessary knowledge, skills and attitudes. Since food structures relationships and mediates social interactions, it should be regarded as a signifier of collective identity, a cultural icon and a personal statement. In many ways, the symbolism of food is culture-specific.
Assoc. Prof. Irina Perianova, PhD
University of National and World Economy
Studentski grad
1700 Sofia, Bulgaria
ПОНЯТИЕТО ВРЕМЕ И НЯКОИ ГЛАГОЛНИ КАТЕГОРИИ В НОВОГРЪЦКИЯ ЕЗИК
Boris Vounchev
Sofia University
Absract. Тази лекция е посветена на различни аспекти на понятието време и определени глаголни категории в новогръцкия език (нататък НГЕ). По-специално ще се спра на характеристиките на различни видове време, имащи отношение към темпоралността, аспектуалността и залоговостта в НГЕ.
Keywords: tenses, semantics, aspectuality, adverbials of duration, Greek language
THE CONCEPT OF TIME AND SOME VERB CATEGORIES IN MODERN GREEK
Abstract. This article discusses different aspects of the concept of time and some verb categories in Modern Greek. Characteristics of different tenses are revealed concerning temporality in the language.
Assoc. Prof. Boris Vounchev, PhD
Sofia University „St. Kliment Ohridski“
Departament of Classical Studies
15, Tsar Osvoboditel Blvd.
1504 Sofia, Bulgaria
О НЕКОТОРЫХ ПОДХОДАХ К РАБОТЕ В КЛАССЕ С УГЛУБЛЕННЫМ (ИНТЕНСИВНЫМ) ИЗУЧЕНИЕМ РУССКОГО ЯЗЫКА
Елена Станева
Учитель І квалификационной категории,
Русский язык и литература
Лауреат ХІІ Международного Пушкинского конкурса для уяителей – русистов, Москва, 2012 г.
Лауреат І Всемирного фестиваля русского языка,
Санкт-Петербург, 2011 г.
Средняя общеобразовательная школа им. Сава Доброплодного – г. Шумен
Abstract.. В статье представлены некоторые подходы, применяемые в классе с углубленным (интенсивным) изучением русского языка. Автор делится опытом, как урочная и внеурочная деятельность способствуют не только достижению высоких результатов в овладении русским языком, но и развитию творческих способностей учащихся. В итоге, это воспитывает любовь и уважение к русскому языку, повышает интерес к русской культуре, искусству, истории.
Keywords: approach, intensive teaching / learning, Russian language, classwork and extra-curricular activities культуре, искусству, истории.
SOME APPROACHES IN TEACHING RUSSIAN IN INTENSIVE CLASSES
Abstract. Some approaches in classroom teaching Russian in intensive classes are presented in the article. The author shares experience about how class work and extra-curricular activities enhance not only achieving exceptional results in acquiring Russian, but developing students’ creativity and critical thinking. To sum up, this cultivates love and respect towards the Russian language and fosters genuine interest in Russian culture, art and history.
Elena Staneva
„Sava Dobroplodni’ High School, Shumen
20, Rishki Prohod Blvd., entr. 4, 18
9701 Shumen, Bulgaria
